前回はＰＢＳと「叱る（注意する）」指導との関係について書きました。今回は「叱る」という指導についてもう少し深く考察してみたいと思います。とらすと通信２０２３年４月号「“叱る”と“怒る”」筆者は元高校教師です。生徒を「叱る（注意する）」という……

スクールワイドＰＢＳ（ポジティブ行動支援）に取り組む際の筆者が考える注意点の2番目は「叱る（注意する）」という教育手法との整合性です。とらすと通信２０２３年3月号「ポジティブ行動支援（６）ＰＢＳと“叱る”」ポジティブ行動支援（ＰＢＳ）は「子……

スクールワイドＰＢＳ（ポジティブ行動支援）に取り組む際、注意すべき点もいくつかあると思います。ここから筆者なりに考えた注意点をとりあげたいと思います。今回は「ストローク」についてです。とらすと通信２０２３年２月号「ポジティブ行動支援（５）Ｐ……

前回までは、特定の子ども「個人」を対象にしたＰＢＳ（ポジティブ行動支援）の取り組みについて説明してきました。今回から「クラス全体」や「学校全体」を対象にしたＰＢＳについて書きます。とらすと通信２０２２年１２月号「ポジティブ行動支援（４）スク……

ポジティブ行動支援の３回目です。今回は「後続事象【Ｃ】」のコントロールを中心にした取り組みについて説明します。とらすと通信２０２２年１１月号「ポジティブ行動支援（３）」授業中の離席が目立つ小学１年生の事例９月の通信で紹介した「授業中の離席が……

前回からポジティブ行動支援について書いています。今回は、ポジティブ行動支援のベースとなっている応用行動分析について紹介したいと思います。とらすと通信２０２２年１０月号「ポジティブ行動支援（２）」行動を科学するポジティブ行動支援の理論的背景と……

先日熊本県内の高校での研修講師依頼がありました。テーマは「ポジティブ行動支援」ということでした。私自身まだ実践したことのない内容も含まれていたため関連資料を集めたり研修会に参加したりして、新しい知見も得ることができました。しばらくそのことに……

援助資源マップに関連する内容はいったん終わりにして、話題を変えたいと思います。今回は相対的貧困と家族のストレスについて考察します。相対的貧困と家族のストレス絶対的貧困と相対的貧困ご存じの方も多いと思いますが、「貧困」には2種類の定義がありま……

前回は、甘えが満足されていない子どもへのアプロ―チとして母子の交流強化を提案する際、家族の資源バランスがとれているかアセスメントする必要があるということを書きました。今回は資源バランスがとれていない場合の提案のしかたについて考察したいと思い……

４月と５月は少しテーマを外れて平和教育について考察しました。今月から「子どもの自己資源」のテーマに戻したいと思います。とらすと通信２０２２年６月号「子どもの自己資源（５）ー母子交流強化介入の注意点」母子交流強化の介入の注意点前回は「甘えの満……