「感性の教育」
人間のもつ能力は「知的能力」と「感性的能力」の２つに分けることが可能だと思います。ＯＥＣＤはこれを「認知能力」と「非認知能力」と呼んでいますが，指している内容は同じようなものです。とらすと通信 ２０２０年１月号「感性の教育」決断の最終局面は……
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とらすと通信
「コミュニケーションスキルの発達と遊び」
近年の子どもを取り巻く状況の中で，大きな変化の一つは，「集団遊び」が大幅に減ったことです。実はこの集団遊びがコミュニケーションスキルの発達に大きな役割を果たしていますとらすと通信 ２０１９年１２月号「コミュニケーションスキルの発達と遊び」「……
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「コミュニケーションのスキルとは」
ここで「コミュニケーションスキル」と呼んでいるものが何なのかを明確にしておきたいと思います。ここではコミュニケーションスキルを「人との良好な関係を形成し維持するスキル」と定義しておきます。そのために必要な下位のスキルとして「他者理解のスキル……
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「子どものコミュニケーション能力の現状」
多くの学校で，教室内での人間関係のトラブルが頻発するようになりました。実感的には以前よりも数倍に増えている感覚です。背景に何があるのでしょうか？とらすと通信 ２０１９年１０月号「子どものコミュニケーション能力の現状」トラブルをめぐる学校の現……
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「チーム援助とコーディネーション会議」
チーム援助を行う場合，まず問題になるのは「どの生徒に対してチーム援助を行うか」「チームメンバーをどうするか」ということです。この部分を検討するための会議が「コーディネーション会議」です。とらすと通信 ２０１９年９月号 「チーム援助とコーディ……
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「参加してよかったと思えるチーム会議を」
チーム援助を行う具体的方法論が「チーム会議」です。チーム会議を実施する際に重要なことの一つは，参加したチームメンバーが「参加してよかった」と思える会議にすることです。とらすと通信 ２０１９年８月号 「参加してよかったと思えるチーム会議を」「……
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「チーム会議」
資源調整アプローチに基づき，学校において子どもの支援に実際に取り組むとき，有効な方法論となるのがチーム援助です。チーム援助は「チーム会議」を中心に展開します。とらすと通信 ２０１９年７月号 「チーム会議」チーム会議の意義チーム援助を実行する……
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「チーム援助」
資源調整アプローチに基づき，学校において子どもの支援に実際に取り組むとき，有効な方法論となるのがチーム援助です。 とらすと通信 ２０１９年６月号 「チーム援助」チーム援助と資源調整アプローチチーム援助は研究者の立場からは石隈利紀先生や栗原慎……
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「資源調整アプローチ －アセスメント（３）家族の資源－」
数回にわけて「資源調整アプローチ」におけるアセスメントのポイントを説明しています。今回は子どもを取り巻く援助資源のうち，家族が保有する資源について考えてみます。とらすと通信 ２０１９年５月号 「資源調整アプローチ －アセスメント（３）家族の……
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「資源調整アプローチ －アセスメント（２）－」
前回から「資源調整アプローチ」におけるアセスメントのポイントを説明しています。今回は子どもの自己資源のアセスメントについて考えてみます。とらすと通信 ２０１９年４月号 「資源調整アプローチ －アセスメント（２）－」自己資源とは「自己資源」と……
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